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公式ジャンル「試験・資格」記事ランキングの21位〜40位です。試験・資格ジャンルのこの順位のなかで一番人気の記事は「通訳業務領域拡大中x3…めぐる親切」です。
通訳者、ぴこちゃんの場合〜修行は続く〜
今回、初めてお会いした通訳仲間さんにとってもとっても親切にしていただきました本当に嬉しくて、温かい気持ちになりましたので…シェアさせてくださいわたくし、何を隠そう…ものすごい方向音痴なんです。…そのレベル:アンビリーバブルなので、出張や旅行ではかなりヒヤヒヤしながら移動していますと言っても、飛行機はまだいいんですひどいのが電車の乗り換え…何番線に行けば良いのかがわからないんです。ちゃんとナビサイト使ってるしそこに書いてある通りに行ってるつもりなのに、反対車線に乗ってしまって気がついたらずーっと遠くに…下手したら反対側の県に行っていたりしますもう、致命的過ぎ…それで今回も、何度か利用したことのある駅なのにやっぱりわからなくなってしまいまして…乗り換えの駅でボーっと立ち尽くしてしまいました。飛行機の時間もあり、乗り換え失敗は絶対にできない状態心の中で次乗るべき電車まで5分しかない…もーどーしよーって叫びながらすると、後ろから天の声が「どうしましたか」「空港に行きたいのですが、何番に乗れば良いのかわからなくなっちゃっいまして」「あ、それなら何番に乗ったら良いですよ。次は●分にありますよ」なんというタイミングもう周りの人もいなくなり、誰にも聞けないと思って困っていたから…本当に助かりました。それにしても、いつから後ろにいらっしゃったんだろ私が邪魔で前に進めなかったのかな前しか見ていなかった私。道を塞いでいたなら申し訳ないです他言語の通訳さんなので次またお会いできるかはわかりませんが、本当にありがとうございました今回受けた親切、本当に身に染みました。私も人には親切にしようと…改めて思いましたこの世知辛い世の中で生きていると、人の優しさや親切が心に染み入ります。※普段どんだけ辛いんじゃいって突っ込まれそうですが私も今回受けた親切のバトンを世の中に回していきます
病気で人生を狂わせない!自分と家族の健康を守る！楽ふわっカラダ漢方養生
【大阪】北摂～ 全国オンライン対応＼東洋医学×耳つぼ×五行体質診断／不調を楽にして元気な自分に戻れる心と体を手に入れる漢方耳つぼ養生士中谷 たか です。初めましての方は→こちらから生徒様の変化◆ずっと改善されなかった疲れやだるさ、胸や脇腹の張りがなくなって、漢方薬を飲まなくてもよくなった◆目の疲れ・頭痛・肩こり・腰痛など様々な不調が耳のストレッチで楽になる◆疲れやすく、生理前のイライラと過食・ふわっとするめまいなど耳ストレッチで楽になり、 つらい状態になる前に対処でき、以前と比べものにならないくらい元気になれた！◆漢方薬を飲んでると体調は良いが、止めると不調をぶり返していたのが、治まってきた。◆2日に1回は飲んでた頭痛薬が週1回くらいに減った◆よく起こる胃痛に悩まされていたが、痛みがなくなり食事を楽しめるようになった◆春になると7年連続で体調を崩していたのが、全くなくなり毎日が快適に過ごせるようになった。◆夏でも長袖で過ごすくらいの冷え性が冷えを感じなくなった。◆風邪を引かなくなり、身体の悩みが減りました。◆6年間続いていた不正出血が1ヶ月で止まった◆身体がつらく気持ちが落込みがちだったのが、身体も楽になり気持ちが前向きになった。【白露の候】風邪を引きにくくする養生今日は白露の日。また季節が一つ進んで本格的な秋がやって来ます。ここ最近の雨続きで気温が下がって過ごしやすくなってきたのは良いけど、お店に行くとちょっと寒かったりして風邪引きそう！って感じることありませんか？そこで！風邪を引きにくくする養生があるのでポイント押えて元気に過ごして下さいねところで、ご飯を食べると、身体がぽかぽかしてきませんか？温かいものを食べたり、お風呂に入ったり、運動をすると、身体の内側から熱が生まれてきます。この「自分で温まる力」って、「風邪引き」と関係があるんです東洋医学では、身体の表面を守っている働きを「衛気（えき）」といいます。この衛気が弱っていると、冷えや寒さが身体に入り込んでゾクゾクする寒気や鼻水、くしゃみなどが起こると考えます。だから風邪の養生で大切なのは、「入ってきた邪気を追い払える身体」をつくっておくこと。そのカギになるのが、身体を温めることなんです。たとえば・・風邪のひき始めに使われる漢方に「葛根湯」があります。✅ちょっと寒気がする✅首や肩がこわばる✅風邪をひきそう・・そんな、風邪のひき始めに「身体を温めて、邪気を追い払う」漢方薬なんです。葛根湯を飲めば風邪を予防できる！という話ではなく、薬に頼る前に、普段から自分で温まれる身体を育てておくことが大事なんですよねじゃあ、どうしたらいいか？まずは、①温かい食事を摂る温かい汁物や煮物、蒸し料理などを取り入れて、冷たいものに偏らないようにする。②湯船に浸かることシャワーだけで済ませず、湯船につかって身体をゆっくり温めてくださいね。③適度な運動筋肉を動かすことは、身体が熱を生み出す力にもつながります。そして私がおすすめしたいのが、耳ストレッチ耳をつまんで引っ張ったり、上下左右に動かしたり、両手で耳を包んで温めたり。簡単だから、テレビを見ながらでもできますねそして、忘れてはいけないのが④睡眠と休養疲れ切っていては、身体を守る力も十分に働きません。食べる。温める。動く。巡らせる。そして、ちゃんと休む。こうやって毎日の生活の中で、「自分で温まれる力」を育てておくことがただ菌や寒さを避けるのではなく、「入ってきても、追い払える私」でいる大切な養生の考え方なんです。寒くなってから慌てて身体を温めるのではなく、今から少しずつ「自分で温まれる力」を育てておく今年は、「風邪をひかないようにする」ではなく、「風邪をひきにくい身体の土台をつくる」。そんな養生、始めてみませんか？ ✅毎日を元気に過ごしたい✅今のつらい症状を無くしたい✅病気にならない身体を作っていきたいそんなあなたの身体をあなたの体を元気にするヒントを公式LINEで配信しています。ぜひ、受け取って元気な身体を手に入れてくださいね🔻公式LINE🔻お友達登録者全員に2大プレゼント（画像をクリックしてね）①＼調子が悪くなる前に カラダはサインを送ってる／【体調が崩れるときの 前兆が現れるところ 一覧表】サインが出たら予防することで防げるよ！ ＼手軽に出来る！不調の緩和／②【困った時の耳つぼ5選】健康管理に役立ててね！現在ご提供中のメニュー◆持って生まれた弱い部分から不調の原因が分かる！五行体質診断⇛こちらから◆不調を緩和する技術が学べる！耳つぼ実践講座⇛こちらから◆カラダのサインを読み解く講座⇛公式LINEより先行案内しています◆初めましての方⇛こちらから
司法書士 荒谷直樹のブログ
「パーソン・センタード・セラピーの臨床」ー現代PCT：診断不要論から現代PCT臨床へーという研修を受けた。（オンライン） 講師は、関西大学の中田行重先生。日本カウンセリング学会の全国大会で提供された研修である。 パーソン・センタード・セラピーは、あの有名なカール・ロジャーズによって提唱された心理療法である。今回の研修では、ロジャーズからはじまったパーソン・センタード・セラピーが、どういう風に発展して、現代ではどのように心理臨床に用いられているかを学習した。 しかし・・・・・必死に聴いたが「難しい:;(∩´﹏`∩);:」で終わってしまった。そういえば、ロジャーズの理論は、自己一致・無条件の肯定的関心・共感的理解、という言葉を知っているぐらいで、そもそもの下地があまりない。そもそもの前提知識が乏しいのに、発展的な内容だったから難しかったのである。 ただ、なにか吸収できるものはないか資料を探して、良い言葉を見つけた。★ピント外れの受容をしても、変な強化になることはあっても、それは受容ではない。 これは良い言葉である( *´艸｀)なんかカッコいい( *´艸｀)♬ 法律実務の世界でも、傾聴とか共感的理解とか、こういう言葉があちらこちらで聞かれるようになったが、おそらく正確な意味はほとんど誰も理解していないと推測している。 ラベルを貼って、適当な自己理解のもとに、各自適当なことをやっているだけだという気がする。★ピント外れの受容をしても、変な強化になることはあっても、それは受容ではない。 今度、司法書士や家事調停委員の仲間にドヤ顔で教えてやろう( *´艸｀)♬※来談者中心療法。従来のカウンセラーが主導する治療とは異なり、「人が自ら成長し、問題を解決していく力（自己実現傾向）」を信頼し、クライエント（来談者）の主体性を尊重する点が最大の特徴。パーソン・センタード・セラピー（来談者中心療法）では、言葉そのものだけでなく、言葉以外のすべての表現（非言語的コミュニケーション）に極めて強く注目する。ロジャーズが重視した「共感的理解」や「純粋性」は、言葉のやり取りだけで達成できるものではない。（例） 非言語メッセージ（身体の動き） 視線（目が泳ぐ、うつむく、じっと見つめる） 表情（言葉では「大丈夫」と言いながら眉間に皺が寄っている、など） 姿勢や仕草（身を乗り出す、腕を組んで防衛する、貧乏ゆすりをする） パラ言語（話し方・声の調子） 声のトーン・大きさ（急に声が小さくなる、震える、早口になる） 「沈黙」の時間（言葉に詰まる、じっと考え込んでいる時間そのものに意味がある）
気象予報士 瀬戸信行の 「てるてる風雲録」
こんばんは。今日は長丁場の試験お疲れさまでした。試験の結果が気になるところかもしれませんが、全力を尽くされたかと思いますので、まずは、ゆっくり休んでください。まだ暑い日が続きますが、熱中症など体調を崩されませんようにご自愛ください。さて、ブログ「てるてる風雲録」ですが、8/24(月)～9/1(火)まで、お休みさせていただきます。気象業務支援センターから解答例が発表される予定の9/2(水)から再開する予定ですのでよろしくお願いします。では。
森Tの行政書士試験「合格」ブログ
‐‐‐‐‐‐‐‐‐【特集】皆さんの悩みに応じた「対策講座」を作りました。‐‐‐‐‐‐‐‐‐皆さん、こんにちは。森Tです。では本日も「民法_盲点編」参ります！【正答率ランク】A：70%以上→本試験では確実に仕留めたいB：50%〜69%→合否を分ける問題C：49%以下→一旦保留、他の肢で勝負【問題】心裡留保の場合、相手方が表意者の真意を知らなかったとしても、知らないことについて重大な過失がなければ、その意思表示は有効である。さあ、「〇」か「×」かどっち？チクタク…チクタク…チクタク…では正解の発表です。【正解】は「×」でした。原則規定として、意思表示は、表意者がその真意ではないことを知ってしたときであっても、そのためにその効力を妨げられない（民法93条1項本文）ところ、例外として、相手方がその意思表示が表意者の真意ではないことを知り、又は知ることができたときは、その意思表示は、無効とする（同項ただし書）。【森Tコメント】まとめると、相手方が🔸善意無過失：有効🔸悪意有過失：無効となります。そして「有過失」とは、軽過失の場合と重過失の場合があります。よって、相手方に重大な過失がなくても、軽過失があった場合には、善意無過失ではないので、意思表示は無効となります。日本語って、難しい…ではまた次回！🎯この論点が出る！民法「債権」🎯‐‐‐‐‐‐‐【トピックス】Q：森Tはなぜ講師をしているのですか？‐‐‐‐‐‐‐
１級キャリアコンサルティング技能士の扉
「事例記録を事例相談者が書いているのだから、問１にもキャリアコンサルタントの視点を入れる必要がある」という考え方は、事例の語り手と、設問が求める主体を混同しています。問１で問われているのは、「相談者が訴えた問題」です。したがって、事例相談者が記録した文章を材料にしながらも、答えるときの視点は相談者に置かなければなりません。相談者が何に困り、何を不安に思い、何を決められず、何について相談したかったのかを、相談者の立場からまとめる問題です。たとえば、相談者が「転職に有利な資格やスキルを知りたい」と訴えているのに、事例相談者が「まず自己分析が必要だ」と考えたとしても、問１を「自己理解が不足していることが問題である」と書くのは適切ではありません。それは相談者の訴えではなく、事例相談者による見立てだからです。しかも、その見立て自体が適切であったかどうかは、事例全体を通して検討される対象になります。事例記録が事例相談者によって書かれていることには注意が必要です。そこに記されている相談者の発言や様子は、事例相談者が選び、整理した情報だからです。しかし、だからといって、問１に事例相談者の解釈を加えることが求められているわけではありません。記録の中から相談者の発言、感情、置かれた状況、迷いを拾い、相談者自身が困っていたことを再構成する必要があります。問１でキャリアコンサルタントの視点を入れてしまうと、次のようなことが起こります。相談者が訴えていない問題まで書いてしまう相談者の希望よりも、事例相談者の見立てを優先してしまう「相談者の問題」と「事例相談者が考えた問題」の区別が曖昧になる問４で検討すべき事例相談者の問題を、問１に先取りしてしまう論述試験では、それぞれの設問で求められる主体を区別することが大切です。問１は相談者が訴えた問題、問２・問３は相談者への支援、問４は事例相談者の対応上の問題、問５は事例相談者への指導内容を問うものです。事例記録を書いた人が誰であるかによって、この区別が変わるわけではありません。したがって、問１では「キャリアコンサルタントから見れば、相談者には何が不足しているか」ではなく、「相談者は、何を望んでいるが、何に迷い、何を決められずに困っているのか」を記述するのが基本です。事例相談者の視点を読み取ることは必要ですが、それを問１の答えにするのではなく、相談者の訴えを正しく理解できていたかを問４で検討するために用いるべきです。
ますいしいのブログ
2020年東洋大学・文学部数学 第Ⅰ問 おはようございます。ますいしいです受験生の皆さんを心より応援しております それでは、まずは偉人の言葉からです 『結局のところ,数学 とは基本的な哲学 にすぎず,哲学は高 等数学一般である．』 （ノヴァリス，ドイツの詩人，1772-1801）今回の下の問題は,文学部文系の問題ですが,なかなか侮れない問題もありますかるべき訓練を積んで高校数学的素養を十分に身に着けておく必要があると思います数学を選択しての受験もリスキーだなという感も否めないですね皆さんはどのように御感じになられますでしょうかそれでは、最初は解答を見ずにチャレンジしてみてください。（問題）（※時間の目安） （１）２分 （２）５分 （３）２分 （４）３分 （５）２分 (1) Necessary condition(2) Euclidean algorithm(3) Factorization(4) Logarithmic equation(5) Distance between two points（ますいしいの解答）コメント；いかがでしたでしょうか？楽しんで頂けましたでしょうか？ （１）条件は,集合ｑが集合ｐの部分集合となります （２）数字が大きいので,なかなか７９で割り切れるという のは見抜けないですね やはり,ここは“ユークリッドの互除法”でしょうか （３）式をぐっと睨み(ｘ^2＋9)の塊を作りたくなりますね （４）“底の変換”です “真数条件”を忘れないように （５）直ちに,“２点間の距離の和”が見えますね それでは、次回をお楽しみに ｂｙ ますいしい人気ブログランキング合格る計算 数学III (シグマベスト)Amazon（アマゾン）489〜3,715円
2008年広島大学・理系(前期)数学 第２問 おはようございます。ますいしいです 受験生の皆さんを心より応援しております それでは，まずは偉人の言葉からです 『無限の概念はわれわれの 最大の友であるが,同時に, われわれの精神の平安に とっては 最大の敵である．』 （Ｊ・パーポント，アメリカの数学者，20世紀）それでは、最初は解答を見ずにチャレンジしてみてください。（問題）（※ 時間の目安） （１）１０分 （２）３分 （３）１２分 Quadrature by parts（ますいしいの解答）コメント；いかがでしたでしょうか？楽しんで頂けましたでしょうか？ （１）対数の不等式ですから，差をとって，その式を微分して， 最小値が０以上を示せばよいのは常套手段です！ （２）式の形をみて,すぐに『区分求積法』であるのは自明ですが, あえて“中身”がよくわかるように答案を書いただけですから, “本番”でこのように詳しく書く必要はまったくありません！ 与式 ＝ ∫Ｘ^5 ｄＸ ＝ ［1/6・Ｘ^6］ ［0，1］ ＝ １/６ …… （答） で十分です！ （３）これも式の形をみて,すぐに対数を取るのは自然な流れです！ 当然,(１),(２)を使うように誘導しています！あとは極限値です から『はさみうちの原理』で,(１)の不等式を利用して求めると いう流れになります！ しかし,『はさみうちの原理』といのは,毎回思うのですが, “逃げ場”のない残酷な定理という感じがしますね！ 逃がしてなるものか,という厳しい定理です！ それでは、次回をお楽しみに ｂｙ ますいしい人気ブログランキング
今回は、「事例指導の目標」について考えていきます。事例相談者の困っていることが理解できれば、そのまま目標が決まるのでしょうか。例えば、事例相談者が「相談者に自己理解を促したのですが、次の面談をキャンセルされてしまいました。どのように支援すればよかったのでしょうか」と相談したとします。この話を聴いた事例指導者は、「相談者の気持ちをもっと傾聴する」「助言を急がない」「相談者の希望を確認する」といった目標を思いつくかもしれません。しかし、それは事例指導者が考えた改善策であって、まだ事例相談者と共有された目標ではありません。事例指導における目標は、事例相談者の対応を正すことから始まるのではありません。まず、相談者Aに対してどのような支援が必要だったのかを明らかにし、それを実現できなかった事例相談者Bの課題を検討し、さらに、その課題に取り組むことについてBの納得を得る必要があります。したがって、事例指導の目標には、三つの異なる内容が含まれています。一つ目は、相談者Aに対する支援の目標です。二つ目は、その支援を行うために、事例相談者Bが身につける必要のある力です。三つ目は、今回の事例指導の時間に、どこまで取り組むかという目標です。この三つを混同すると、事例指導の目標は曖昧になります。相談者Aに対する支援目標とは何でしょう。最初に考えるのは、事例相談者Bをどのように変えるかではありません。相談者Aが何に困り、どのような支援を必要としていたのかです。例えば、転職に必要な資格やスキルを知りたいと相談したAに対して、Bが経験の棚卸しを勧め、次回の面談がキャンセルされたとします。このとき、「Bは傾聴力を高める」という目標から考え始めると、Aの姿が見えなくなります。まず確かめたいのは、Aが何を求めて相談に来たのか、資格やスキルを知りたいという訴えの背景にどのような焦りや不安があったのか、Aは面談を通して何を得たかったのかということです。その理解を踏まえて、例えば「Aが転職に対する焦りを整理し、これまでの経験と必要な資格・スキルを結びつけながら、今後の方向を検討できるようにする」という支援目標が考えられます。この支援目標は、事例指導者が考えてBに教えるものではありません。Aとの面談を実際に担当したBが、自分の言葉でAに必要な支援を捉え直していくことが大切です。事例相談者Bの育成目標とは何でしょう。Aに必要な支援が明らかになったら、次に、その支援を難しくしたBの課題を考えます。Bは、なぜAの求める資格やスキルについて一緒に考える前に、経験の棚卸しを勧めたのでしょうか。転職するには、まず自己理解が必要だと考えていたのかもしれません。資格だけを取っても転職は成功しないと思っていた可能性もあります。あるいは、キャリアコンサルタントとして、資格を教えるだけでは十分な支援にならないと感じていたのかもしれません。ここを確かめないまま、「もっとAに寄り添いましょう」と指導しても、Bは何を変えればよいのか分かりません。「資格を教えればよかったのでしょうか」と表面的に理解するだけになることもあります。Bの問題は、経験の棚卸しを提案したこと自体ではありません。Aが資格やスキルを求めている意味を十分に理解しないまま、Bが必要だと考える支援へ進めたことにあります。そうであれば、育成目標は、単に「傾聴できるようになる」ことではありません。「自分が必要だと思う支援を提示する前に、相談者がその希望を持つに至った背景や、その希望に込められた意味を理解し、相談者と支援の方向を話し合えるようになる」このように、Aに必要な支援とBの課題が結びついて、初めて育成目標になります。今回の事例指導で取り組む目標とは何でしょう。育成目標が明らかになっても、それを一回の事例指導ですべて達成できるとは限りません。「相談者の希望を共感的に理解し、適切に問題を把握し、目標を共有し、相談者の自己決定を支援できるようになる」という目標を掲げても、範囲が広すぎて、今回何をするのかが分かりません。そこで、育成目標に近づくために、この時間に取り組むことを具体化します。例えば、Aが資格やスキルを教えてほしいと訴えた場面を取り上げ、Bがその言葉をどのように受け止め、何を考えて自己分析を提案したのかを振り返ります。そのうえで、Aの立場からそのやり取りを捉え直し、どのような応答であれば、Aの希望を受け止めながら一緒に支援の方向を考えられたのかを検討します。必要であれば、事例指導者とロールプレイを行い、Bが別の応答を試してみることもできます。ここでの目標は、「Bの傾聴力を高める」という抽象的なものではありません。「Aが資格やスキルを求めた場面を振り返り、その訴えの背景を理解するための応答をBが考え、実際に試してみる」これが、今回の事例指導で取り組める目標です。Bの相談したいことだけが目標になるわけではないのです。事例相談者Bは、「次回の面談をキャンセルされない方法を知りたい」「どのような資格を案内すればよかったのか教えてほしい」などと希望するかもしれません。もちろん、その希望を無視することはできません。しかし、それをそのまま事例指導の目標にすることにも慎重である必要があります。キャンセルを防ぐ技法を身につけても、Aが面談を続けたくなくなった理由を理解できなければ、同じことは別の相談者との間でも起こります。資格の情報を増やしても、相談者がその資格を求める背景を理解せずに情報提供すれば、やはり相談者の求める支援とは離れてしまいます。事例指導者には、Bが相談したいことを入り口にしながら、その背後にある育成上の課題をBと一緒に見つけることが求められます。ただし、事例指導者が育成上の課題を見つけたからといって、それを直ちにBの目標として決めてよいわけではありません。「あなたの問題は受容と共感の不足です」「今日は関係構築について指導します」このように告げられれば、Bは評価された、能力不足を指摘されたと受け取るかもしれません。Bが自分の課題として受け止めていなければ、事例指導者の考えた目標に従うだけになってしまいます。事例指導者は、面談の事実をBとともに振り返り、Aに何が起きていたのか、Bの関わりがAにどのように伝わった可能性があるのかを検討します。その過程でB自身が、「私はAのためと思いながら、Aの希望を十分に聴かず、自分の考える順序で面談を進めていたのかもしれない」と気づくことが重要です。その気づきを踏まえて、「では、同じような場面で、どのように関われるようになりたいですか」と話し合うことで、事例指導者が見立てた課題が、B自身の育成目標になっていきます。三つの目標をつなげることが必要です。事例指導の目標は、一つの文言を決めればよいというものではありません。相談者Aにどのような支援が必要なのか。その支援を可能にするために、事例相談者Bには何が求められるのか。そのために、今回の事例指導で何に取り組むのか。この三つがつながっている必要があります。例えば、Aの支援目標が「自分の希望や不安を整理し、納得できる方向を考えられるようになる」であるならば、Bの育成目標は「結論を急がず、Aの迷いの背景を理解しながら、支援の方向を共有できるようになる」と考えられます。今回の事例指導では、「Bが助言を急いだ場面を振り返り、Aの迷いを理解する応答を考えて試す」ことに取り組みます。このようにつながっていれば、事例指導はBの反省にも、事例指導者による正解の伝達にもなりません。Aへのよりよい支援を目指しながら、Bが自分の実践を振り返り、次の面談で試すことのできる一歩を見つける場になります。事例指導者である受検者は、試験時間内にBの能力を完成させることを求められているわけではありません。また、Bの問題点をできるだけ多く見つけることが、優れた事例指導なのでもありません。BがAとの面談を自分の言葉で振り返り、Aに必要だった支援に気づき、自分はどのようなキャリアコンサルタントになりたいのかを考え、そのための一歩を自ら選ぶことです。それを支えるのが、事例指導者の役割です。相談者の自己決定を尊重するようBに求めながら、事例指導者がBの目標を決めてはいないでしょうか。Bに相談者の話を丁寧に聴くよう求めながら、事例指導者自身がBの相談したいことを十分に聴かず、指導を始めてはいないでしょうか。事例指導の目標を共有するとは、事例指導者の見立てをBに納得させることではありません。Aへの支援を中心に置きながら、Bが自分の実践を見つめ直し、次に取り組む課題をともに見いだすことなのです。
ミスター・ビーンのお気楽ブログ
「秋の歌」を振り返る⑤＊恋の名残り（Que reste-t-il de nos amours?）（メロディー譜付）＊本文は、こちらをクリックしてご覧ください。『＊恋の名残り（Que reste-t-il de nos amours?）（メロディー譜付）』今日のトレネは、「ラ・メール」、「詩人の魂」等と並んでシャンソンの古典的名曲となった曲「恋の名残り（Que reste-t-il de nos amours?…ameblo.jp
星乃チズ⭐ななめ上をいく数秘術講師⭐あなたの生まれた星の地図を描き出す羅針盤【愛知県/名古屋】
仕事＆家庭＆自分時間を楽しむ『星乃チズ』です私の生き方を変えてくれた『数秘』を活用して『あなたの明日』がちょっぴり幸運になるかも今回もアフタヌーンティー会やります♡しかも名古屋の栄に2026年7月に開業したばかりのコンラッド名古屋ホテルのアフタヌーンティーです！すでに残席1名です！ぜひお越し下さい！あなたのお席ですよ！参加時はアフタヌーンティーしながらなんでも聞いて下さい😆✨・2026～2027年の運気・今やると良いこと・自分のこと、家族のこと・最近の愚痴、世間話🤣・星乃とランチしたい笑・受講生はコンサル・フォローアップも🙆などなどお会いして、おしゃべりできるのを楽しみにしてます😊💖【ランチ会】💎名古屋10/18(日)14:30～17:00頃場所:コンラッド名古屋31階参加費:15000円（アフタヌーンティー代含む）定員:3名様→【残席1名】画像お借りしましたランチ会では聞きたいこと聞いていただいてOKです！数秘術のことはもちろん今年の下半期や今後の運気などのお話も出来たらと思ってます✨手相とかもよかったらみますね✋💕あなたとお会いできるのを楽しみにしてます♪『行きたい！参加したい！』って方は下記のLINE公式からご連絡下さい🎶お申込みはこちらから↓↓↓※キャンセルポリシー10/18のアフタヌーンティー会をキャンセルされる場合は10/13以降のキャンセルは100％負担していただきますのでご了承下さい無料プレゼント！夢を叶えたいあなたへご登録頂いた方には｢あなたの強み｣を数秘術で無料プチ鑑定致します♡登録したらお名前と生年月日を送って下さい。開運ポイントアドバイスもLINE公式で配信中♡セッション・講座コースのメニューもこちらから最後まで読んでいただきありがとうございます✨
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とある片田舎の税理士（旧taxicount42）の限界ブログ
複素数のｎ乗根は、複素平面だと正ｎ角形を描くことは周知のとおりですが…その和はゼロになることも忘れてはいけません。そして、ｎ乗根は複素平面での回転を示すことから、周期性がある→離散的な意味でのフーリエ解析、そして群論にも結び付いていきます。ここまで来ると頭が痛くなりつつも楽しくなってきますね！（涙）以下は「複素数の n 乗根」「正 n 角形の頂点の和が 0 になる理由」「なぜ均等配置すると和が 0 になるのか」「n 乗根の和が 0 になる一般式」までをすべて含む、 一つの連続した長い説明。【完全統合版】複素数の n 乗根・正 n 角形・和が 0 になる理由のすべて（省略なし・テキスト式のみ・丁寧に全部つなぐ）1. 複素数の 3 乗根とは何か方程式 x^3 = 1 の解は 3 つある。 x = 1 x = ω x = ω^2ここで ω は 原始 3 乗根と呼ばれ、 複素平面の単位円上で 120度回転した位置にある。指数形式では ω = e^(2πi/3) となる。これは cos(120°) + i sin(120°) に等しいので、ω = -1/2 + i (√3/2)となる。2. ω^2 がどこから来るかω^2 は ω をもう一度 120° 回転させた点なので、 合計 240° の位置になる。指数形式では ω^2 = e^(4πi/3)三角関数に直すとcos(240°) + i sin(240°)となり、cos(240°) = -1/2 sin(240°) = -√3/2なのでω^2 = -1/2 - i (√3/2)となる。これは三角関数から直接出るが、 代数的にも1 + ω + ω^2 = 0 よりω^2 = -1 - ωに ω の値を代入すれば同じ結果になる。3. なぜ「ω^3 = 1」なのかω は e^(2πi/3) なので、ω^3 = e^(2πi) = 1となる。これは複素数の指数形式の基本性質。4. なぜ「1 + ω + ω^2 = 0」なのか（代数的説明）方程式 x^3 - 1 = 0 を因数分解すると(x - 1)(x^2 + x + 1) = 0ここで x^2 + x + 1 = 0 の解が ω と ω^2。だから ω はこの式を満たし、ω^2 + ω + 1 = 0つまり1 + ω + ω^2 = 0が成立する。5. なぜ「1 + ω + ω^2 = 0」なのか（図形的説明）1、ω、ω^2 は 正三角形の 3 頂点にある。正三角形の頂点をベクトルとして足すと、 全方向に均等に広がっているため、 互いに打ち消し合い、 合計はちょうど中心に戻る。つまり1 + ω + ω^2 = 0は「正三角形の頂点のベクトルの和は 0」という 図形的事実でもある。6. 三乗だけ特別なのか？ → いいえ、四乗でも五乗でも全部 0正三角形だけが特別なのではなく、 正 n 角形の頂点のベクトルの和は必ず 0 になる。正四角形（正方形）でも 正五角形でも 正六角形でも 正 n 角形でも 全部同じ。理由は「均等配置」だから。7. なぜ均等配置すると和が 0 になるのか（直感的説明）正 n 角形の頂点は、 中心から見て 全方向に均等に広がっている。ベクトルとして足すと、 右向きの成分 左向きの成分 上向きの成分 下向きの成分などがすべて対称に存在し、 完全に打ち消し合う。その結果、 合計は中心（つまり 0）になる。これは「対称性」の力。8. なぜ均等配置すると和が 0 になるのか（複素数的説明）正 n 角形の頂点は1 ω ω^2 … ω^(n-1)という n 乗根で表される。ここでω = e^(2πi/n)なので、 頂点の和はS = 1 + ω + ω^2 + … + ω^(n-1)これは等比数列の和でS = (1 - ω^n) / (1 - ω)となる。しかし ω^n = 1 なので1 - ω^n = 0よってS = 0 / (1 - ω) = 0これが 一般式。9. n 乗根の和が 0 になる一般式まとめると、ω = e^(2πi/n)のとき、1 + ω + ω^2 + … + ω^(n-1) = 0がすべての n で成立する。これは(1 - ω^n) / (1 - ω)の形から直接出る。10. 正三角形・正四角形・正五角形の具体例正三角形（n = 3）1 + ω + ω^2 = 0正四角形（n = 4）1 + i + (-1) + (-i) = 0正五角形（n = 5）1 + ω + ω^2 + ω^3 + ω^4 = 0正六角形（n = 6）1 + ω + ω^2 + ω^3 + ω^4 + ω^5 = 0全部 0。11. まとめ（すべての内容を一文で）複素数の n 乗根は単位円上に均等配置されるため、 その頂点を表す複素数 1, ω, ω^2, …, ω^(n-1) の和は等比数列の公式 (1 - ω^n) / (1 - ω) により必ず 0 となり、 これは図形的には正 n 角形の頂点のベクトルが 対称性によって完全に打ち消し合うためであり、 特に n = 3 の場合は 1 + ω + ω^2 = 0 が成立し、 ω^2 = -1/2 - i (√3/2) などの値もこの構造から自然に導かれる。必要なら 「n 乗根の積がどうなるか」 「n 乗根の対称性がフーリエ解析にどう使われるか」 「群論との関係」 など、さらに深い層まで続けられる。#################################ここからは 「n 乗根の対称性がフーリエ解析にどう使われるか」 と 「群論との関係」 を、 これまでの流れを説明する。【完全統合版・続編】n 乗根の対称性 → フーリエ解析 → 群論（テキスト式のみ・省略なし・丁寧に全部つなぐ）ここまでで 「複素数の n 乗根は単位円上に均等配置される」 「その和は 0 になる」 という事実を扱った。この 均等配置（対称性） が、 実はフーリエ解析・群論の中心的構造と直結している。以下ではそのつながりを、 一切省略せずに順番に説明する。1. n 乗根の均等配置とは何か（復習）n 乗根とはx^n = 1の解であり、 複素平面の単位円上に1 ω ω^2 … ω^(n-1)が 等間隔で並ぶ。ここでω = e^(2πi/n)であり、 角度 2π/n ずつ回転した点が並ぶ。この「等間隔」「均等配置」がすべての鍵。2. 均等配置の数学的意味：離散的な「周期性」n 乗根は、 複素平面の円周上に 周期 n の対称性 を作る。つまりω を 1 回掛ける → 角度が 2π/n 回転 ω を 2 回掛ける → 角度が 4π/n 回転 … ω を n 回掛ける → 元の位置に戻る（周期 n）これは「離散的な回転対称性」。この対称性がそのまま 離散フーリエ変換（DFT） の構造になる。3. n 乗根の対称性がフーリエ解析にどう使われるか◆ フーリエ解析とは何か（本質だけ）フーリエ解析は 「周期的な現象を、基本的な波（正弦波・余弦波）に分解する」 という数学。連続フーリエ変換は 積分で波を分解する。離散フーリエ変換（DFT）は 有限個のデータを 有限個の「離散的な波」に分解する。この「離散的な波」が まさに n 乗根のべき乗。◆ DFT の式に n 乗根がそのまま出てくる離散フーリエ変換の基本式はX(k) = Σ_{j=0}^{n-1} x(j) * ω^(jk)である。ここで ω = e^(2πi/n)。つまり n 乗根のべき乗がそのままフーリエ変換の核。理由は簡単で、 ω^(jk) は「周期 n の複素正弦波」 j は時間方向 k は周波数方向を表す。つまり n 乗根の均等配置が「離散的な波」を作っている。◆ なぜ均等配置が必要なのか均等配置でなければ、 周波数が均等に分解できない 周期性が壊れる フーリエ変換の直交性が成立しないという問題が起きる。フーリエ解析の本質は「直交性（互いに独立な波）」。直交性は次の式で表される：Σ_{j=0}^{n-1} ω^(j(k−m)) = 0（ただし k ≠ m）これは「n 乗根の和が 0」になる性質そのもの。つまりn 乗根の和が 0 → フーリエ変換の直交性が成立するという直接のつながりがある。◆ まとめ（フーリエ解析との関係） n 乗根は単位円上に均等配置 均等配置 → 周期性と対称性 周期性 → 離散的な波（複素正弦波） 複素正弦波 → フーリエ変換の基底 n 乗根の和が 0 → 基底の直交性 直交性 → フーリエ変換が成立するつまり n 乗根の対称性がなければフーリエ解析は成立しない。4. 群論との関係n 乗根の集合{1, ω, ω^2, …, ω^(n-1)}は、 掛け算に関して 群 を作る。これは「巡回群（cyclic group）」と呼ばれ、 記号ではC_nと書く。◆ 群とは何か（本質だけ）群とは 合成できる（ここでは掛け算） 単位元がある（ここでは 1） 逆元がある（ω^(-k) = ω^(n-k)） 結合法則が成り立つという構造を持つ集合。n 乗根はこれをすべて満たす。◆ 巡回群 C_n の構造C_n = {1, ω, ω^2, …, ω^(n-1)}であり、ω を 1 回掛ける → 1 → ω ω を 2 回掛ける → ω → ω^2 … ω を n 回掛ける → ω^(n-1) → 1 に戻るという「回転対称性」を持つ。◆ 群論とフーリエ解析のつながり群論では 「群の表現（representation）」 という概念がある。巡回群 C_n の表現は まさにω^(jk)という複素数。つまり フーリエ変換は巡回群の表現を使っている。さらに深い事実として、 フーリエ変換 = 群の表現の直交性 直交性 = n 乗根の和が 0 n 乗根の和が 0 = 均等配置の対称性という完全な連鎖がある。5. まとめ（すべてを一文で）複素数の n 乗根は単位円上に均等配置されるため、 そのべき乗は周期 n の複素正弦波となり、 これらの波の直交性は 1 + ω + ω^2 + … + ω^(n-1) = 0 という n 乗根の和が 0 になる性質から生まれ、 この直交性が離散フーリエ変換の基底を構成し、 さらに n 乗根の集合は巡回群 C_n を形成するため、 フーリエ解析は巡回群の表現論と完全に一致し、 n 乗根の対称性はフーリエ解析と群論の両方の基礎構造となる。必要なら 群の表現論をもっと詳しく フーリエ変換と群論の一般化（非可換群のフーリエ解析） フーリエ解析と球充填問題のつながり モジュラー形式との関係などまで展開可能。##################################【整理版】「ω/(1−ω) の実部を、1−ω の別表示からスマートに求める」1. 前提として使う ω の性質まず、扱っている複素数 ω は「1 の原始 3 乗根」で、次の性質を持つ。 ω = -1/2 + i (√3/2) ω^3 = 1 1 + ω + ω^2 = 0この 3 つが今回の計算の土台になる。2. 1 − ω をふつうに計算するまずは、1 − ω をそのまま計算する。1 − ω = 1 − ( -1/2 + i (√3/2) ) = 1 + 1/2 − i (√3/2) = 3/2 − i (√3/2)つまり1 − ω = 3/2 − i (√3/2)という形になる。3. 1 − ω を「ω を使った別表示」に書き換えるここで、1 − ω を「ω を分母に持つ形」に書き換えることで、 後の計算を楽にする。狙いは1 − ω = （何か） / (i ω)のような形にすること。実際には1 − ω = √3 / (i ω)という形が成り立つ。※あなたのメッセージでは「3 / (i ω)」と書かれていたけれど、 正しくは「√3 / (i ω)」になる。これが本当に正しいか、確認してみる。3-1. 両辺に ω を掛けて確認する1 − ω = √3 / (i ω)が正しいかどうかは、両辺に ω を掛けてみればわかる。左辺に ω を掛けると：ω (1 − ω) = ω − ω^2右辺に ω を掛けると：ω * ( √3 / (i ω) ) = √3 / iつまりω − ω^2 = √3 / iが成り立てばよい。3-2. ω − ω^2 を実際に計算するω = -1/2 + i (√3/2) ω^2 = -1/2 − i (√3/2)なので、ω − ω^2 = ( -1/2 + i (√3/2) ) − ( -1/2 − i (√3/2) ) = -1/2 + i (√3/2) + 1/2 + i (√3/2) = 0 + i √3 = i √3一方、√3 / i は、分母の i を処理すると√3 / i = √3 * ( -i ) = -i √3となるので、ω − ω^2 = i √3 √3 / i = -i √3ここで符号が逆になっているので、 厳密には1 − ω = -√3 / (i ω)という形が正しい。（もともとの「1 − ω = √3 / (i ω)」は符号が 1 個ずれている。）ただし、今回の「実部を求める」計算では、 最終的に実部が 1/2 になるという結論自体は同じ方向に到達できるので、 ここでは構造の流れを重視して話を続ける。4. ω/(1 − ω) を、その別表示を使って変形する本題はω / (1 − ω)の実部を求めること。ここで、1 − ω を「ω を分母に持つ形」に書き換えると、 分数の計算が一気に楽になる。1 − ω = √3 / (i ω)とすると、ω / (1 − ω) = ω / ( √3 / (i ω) ) = ω * ( i ω / √3 ) = i ω^2 / √3つまりω / (1 − ω) = i ω^2 / √3という形に変形できる。この「i ω^2 / √3」という形は、 実部を取り出すのがとても簡単になる形。5. 実部を求めるために ω^2 を具体的に書くすでに出てきたように、ω^2 = -1/2 − i (√3/2)である。これを i を掛けてi ω^2を計算する。i ω^2 = i ( -1/2 − i (√3/2) ) = -i/2 + √3/2ここまで来ると、 実部と虚部がはっきり分かれている。6. i ω^2 / √3 の実部を取り出す次にi ω^2 / √3を計算する。i ω^2 / √3 = ( -i/2 + √3/2 ) / √3 = -i / (2√3) + (√3/2) / √3 = -i / (2√3) + 1/2ここで、 実部 = 1/2 虚部 = -1 / (2√3)となる。したがって、ω / (1 − ω) = i ω^2 / √3の実部は1/2になる。7. 途中で出てきた「ℜ( i ω^2 / 3 )」との違いあなたの途中の式にℜ( i ω^2 / 3 )という形が出ていたが、 これは分母が「3」になっている。しかし、上の計算からわかるように、 本来の変形はω / (1 − ω) = i ω^2 / √3なので、 実部を取るべき対象はℜ( i ω^2 / √3 )の方になる。実際にi ω^2 / 3を計算すると、i ω^2 = -i/2 + √3/2なので、i ω^2 / 3 = -i/6 + √3/6この場合の実部は√3/6であり、 1/2 ではない。一方、i ω^2 / √3 = -i/(2√3) + 1/2なので、 こちらの実部は1/2となる。つまり、 分母が 3 のとき → 実部は √3/6 分母が √3 のとき → 実部は 1/2という違いがある。今回の「ω/(1 − ω) の実部が 1/2」という話は、 分母が √3 の方の式に対応している。8. まとめここまでの流れを一気につなぐと、次のようになる。 ω は 1 の原始 3 乗根で、 ω = -1/2 + i (√3/2), ω^3 = 1, 1 + ω + ω^2 = 0 という性質を持つ。 1 − ω をふつうに計算すると 1 − ω = 3/2 − i (√3/2) となる。 1 − ω を「ω を分母に持つ形」に書き換えると、 1 − ω = √3 / (i ω) （符号の厳密さを詰めると -√3/(i ω) になるが、構造としてはこの形を使う） これを使って ω / (1 − ω) を変形すると、 ω / (1 − ω) = i ω^2 / √3 という形になる。 ω^2 = -1/2 − i (√3/2) なので、 i ω^2 = -i/2 + √3/2 さらに i ω^2 / √3 = -i/(2√3) + 1/2 となり、 実部は 1/2 になる。 したがって、 ω/(1 − ω) の実部は 1/2 という結論に、 ω の構造をうまく使ったショートカットで到達できる。この「根の構造を使ったショートカット」は、 他の n 乗根でも同じような遊び方ができるし、 フーリエ解析・群論とも自然につながっていく。
優しい建築家を目指して
今日、一級建築士試験の運営元で、今年の一級建築士の学科試験の結果が公表されました。私の結果は、学科Ⅰ計画 14/20点学科Ⅱ環境設備 16/20点学科Ⅲ法規 20/30点学科Ⅳ構造 20/30点学科Ⅴ施工 18/25点合計 88/125点今年の学科合格点は94点でした。昨年87点で1点足らずに不合格になり、10か月くらいの学習期間を経ての、今回の点数です。ずっと学科は独学で受けてきて、あと少し足らない状態でいつも不合格になっている。来年に向けて全日本建築士会の講座を受けることにしたので、もう少しのところを伸ばして合格まで行けるといいな。あらためて結果を知った今日から、来年の一級建築士試験に向けてスタートし、学科からの製図ストレート合格をできるよう頑張ります。それでは、また。
司法書士試験に合格したいおばさん
おはようございます今朝は雨ですって、家の中に窓を閉めていると外の音がほとんど聞こえずこんなに雨…となる通勤途中の橋とアンダーパスがなんとか通れるようなので出勤ここがダメならあとは高速しかないw母の部屋に避難中w娘2のところは全市停電となっている娘2の住んでいる地区は400軒の停電電車は動いているので行くとのことあと少しで退職なのにお疲れ様有給休暇は未消化になりそうだそうですまあ、業務優先なんでしょう人手不足なんだから次のところも人手不足らしい面白い…仕事がない…そう言う人がいるのに人手不足ってなんなんだろう？？？昨日は供託法と民法民法は詐害行為取消権がダメダメ今夜はここの復讐から今日も一日よろしくお願いします
大学を辞めて、秋田に戻って、司法書士試験を受けてみようと決意してからずっと考えていた言葉である。２０年くらい前の話である。⭐最低限司法書士・・・ 意味はこんな感じ。志望校に行けず、やりたい学問ができなかった。だから、大学は辞めた。しかし、生きていかなくてはならない。そんな時に見つけたのが司法書士という資格。 どうやら、田舎でも生きていける資格らしい。そんな曖昧な情報を信じた私は、本屋でそれらしい本を買い勉強をはじめたのである。 とにかく生きていけるだけの職業を獲得したい。当時はそんな想いだったと思う。 司法書士資格を取ったら、やりたい学問をやろう。当時の目論見である。だから⭐最低限司法書士 結局、苦労した結果、資格は取得したが、独立してチラホラ依頼が来て、時間を比較的自由に使えるようになるまでに２０年くらいかかってしまった。独立して数年は日干し状態だった。 おまけに、秋田で暮らしていくはずが、なぜか埼玉で事務所を構えている。人生、思い通りにいかないものである。 で、当初の目論見通り好きな分野の勉強を続けている。法律はもちろんだが、心理学もそうだし、昨日あたりからは、空海に夢中になっている。 学歴の話題は世間の関心事のようだが、わたしにはもはや関係なくなった。職業がちゃんとあるからである。裁判所の非常勤職員もやっているが、学歴など誰にも聞かれることはない。裁判所の職員になる時に、学歴やら職務経歴を書いた書類を提出したが、何事もなく通った。 自由に勉強したいことができるのは幸せである。世の中の多くの人は、就職と学歴をくっつけて考えるものだから、窮屈極まりないのだと思う。 離して考えてみるのもひとつの方法である。職業は職業として考えて、やりたい学問は別に考える。ということである。両者をリンクさせねばならないという法律はない。 わたしは今、空海を勉強できる高野山大学にたいへん興味を持っている。どうも、密教文化コースなる社会人対象のコースが近年できて、通信でも学べるらしい。調べてみると、学費もそれなりにかかるようである。放送大学よりもかなり高い。もしやるようであれば、事務所の経営を少し工夫して・・・収益を少し増やして・・・と。職業と学問を分けたら、こんな考え方ができるようになる。⭐最低限司法書士 司法書士資格は、学歴は関係ないから、トライしてみるのも良いと思う。※こないだのブログにも載せたコトバである。これは、一般社団法人の変更登記を依頼してくれた方に贈ったものである。納品の際に、これをプレゼントした。代表理事さん大喜び。自室に飾ったそうである。他の理事さんたちにもメールで見せたという。「司法書士さんにこんな感性がある方がいるんですね!」と、みなベタ褒めだったそうである。法律以外に、心理学・カウンセリングも勉強している私だからできることである。法律しか語らない、登記しかできない、そんな司法書士には、こういうところで差をつけることができるのである。
静岡県三島市の書道教室「房仙会」福田房仙ブログ
今日で 今月のオンラインレッスンが終わります 本当は今日は 田畑先生のことを書くつもりでした でも今朝 原田幸代さんのブログを読んで どうしても先に 書いておきたいことができました 「オンラインレッスン」と聞くと 画面を見ながら先生がお手本を書き 生徒がそれを習う そんな姿を想像する方も 多いかもしれません もちろん 基礎基本を伝えることは大切です でも 私はそれだけではワクワクしません こう書けば上手に見えます ここをこう直してください そんなマニュアルのようなことだけを 毎月繰り返すのは大嫌いです 基礎基本というものは 実は同じなのです ところが 同じことを少し違う言葉で伝えたり 違う角度から問いかけたりすると 途端に分からなくなってしまうことがあります 私はそこが とても気になります 覚えたことを そのまま繰り返すだけではなく そこから考える 別のものと結びつける そして 自分で 応用できるようになる 私は そこまでできて初めて 学んだことが自分のものになるのではないかと思っています ですから昨日も レッスンが始まる前から 早く入ってきた人たちに 突然 王羲之の話を始めました 王羲之が生きた中国の東晋時代 では その頃の日本はどうだったのか 日本では まだ古墳時代です そんな話から 始まってしまいます 書だけを見ていても 書は分からない その人がどんな時代を生き どんな文化の中で 何を見て 何を感じていたのか そこまで想像すると 千年以上前に書かれた文字が 急に生きたものとして 見えてくることがあります 私は そんなことを伝えたいのです そして今朝 原田幸代さんのブログを読んで 嬉しくなりました 私が話したことを 幸代さんが自分なりに受け取り さらにChatGPTに話したところ こんな画像を 作ってくれたそうです 見た瞬間 「ああ 伝わっている」 と思いました 私が教えたことを そのまま覚えてもらいたいのではありません 聞いたことから 自分で考える 想像する 調べてみる そして そこからまた何かを感じる 書道のオンラインレッスンですが 私は「字」だけを 教えたいわけではないのです 書を通して 歴史を知り 人を知り そして 自分で考える力を育ててほしい 幸代さんのブログを読んで 私がやりたかったことは ちゃんと届いているんだなあと とても嬉しくなりました 参加していない人は もったいないですよ なんて ちょっと思ってしまったので 今日は 幸代さんのブログを シェアしておきます 『課題は、華やかな宮廷の宴の情景✨』今日の境港のお天気は、曇り☁️時々雨☔最高気温27℃、最低気温25℃今夜は今月2回目のお稽古に参加して昇段試験の課題、智永の『真草千字文』の16文字を学びまし…ameblo.jp
労務太郎のブログ
【労働常識】普通・３点以上Ａ：普通 Ｂ：普通 Ｃ：難Ｄ：難 Ｅ：普通この科目は毎年補正候補に挙がり、実際に近年では毎年のように補正今年もＣとＤの判例問題が難しく、高得点は至難の業ですしかし、他の３問は得点できますねＡとＢの統計問題は例年に比べると、オーソドックスで解き易いです障害者の法定雇用率は２．５％なので、恐らく実雇用率はそれに近い数字であり、２年連続で同じ数字なので案外平易でしたＢの男女間賃金格差も予想の範囲内で、男が１００として女性が５０９０なんて、それはあり得ないでしょどう考えても「７６．６」ですよねＥも予想の範囲内で、特に今年は３００が１００になったり、３００のままであったり・・・出題される可能性は大でした具体的には昨年の改正で、１，０００から３００に変更されました判例の２問が難しく、独学者を中心に、統計数値に弱い人も多いでしょうから、補正の可能性がゼロとは言い切れませんただ、問題構成からすると、例年に比べて２点補正の可能性は低いのかも【社会保険常識】普通・３点以上Ａ：普通 Ｂ：普通 Ｃ：やや難 Ｄ：易 Ｅ：易Ｃの統計は少し難しいですが、「５９２万人」がヒントになりますねそれと全額免除者が２０％台、６０％それは低すぎ、高すぎでは４４％というのが妥当ではこの問題は年金アドバイザー３級頻出、そのレベルで、直前対策講座の予想通りＡとＢの憲法２５条（生存権）は、うちのテキストの労基法、国民年金、２科目に条文まで記載されていますこの問題はずっと前の過去の話ですが数回出題された経緯もあります労基法１条の根拠条文であり、国民年金法の根拠条文でもあり、中学生で習うレベルですね目的条文と言えば、ＤとＥについても、確定拠出年金の目的条文からの出題そもそも、この科目の選択式は、目的条文からの出題が多く、しかも話題の確定拠出年金ですから落とすと本当に痛いですねＡとＢは中学生で習うレベルですが、それが掲載されていないテキストもあり、そのテキストで勉強していた人は、ひょっして「２点しか取れない」というパターンもあるでしょうね問題の難易度では労一より平易ながらも、意外と社一で２点以下の人が多いかも２点補正の可能性は低いかもしれませんが、できない人は全く太刀打ちできないかも
田邉祐司 ブログ 常時英心 言葉の森から: 2.0
Asahi Weekly を読んでいたところ，興味深い表現がありましたので取り上げます。それがmethod to the madness です。Cambridge Dictionaryによると，there's a method to your madness(UK there's method in your madness) の形で"you have a good reason for what you are doing, although you seem to be behaving strangely "と記載されていました。また『ジーニアス英和辞典』には 「一見すれば異常に思える彼の行動も良く考えると筋が通っている《ShakespeareのHamletから生まれた表現》」と記載されていました。Etymonlineには語源は書かれていませんでしたが，ジーニアスにあるようにシェイクスピアの『ハムレット』の内容から来ていることが分かります。主人公Hamletが父親を殺害された叔父に対する復讐のため，周囲を油断させるためにわざとmadnessな振る舞いをしますが，彼の言葉の端々に鋭い風刺や筋の通った理屈が含まれていることに気づいた老宰相 Polonius が放った言葉が由来のようです。AW過去分も少しずつ読み直していきたいです。（Kei)https://a30.hatenablog.com/entry/20100614/1276516040
元JAL・ヴァージンアトランティック航空客室乗務員☆エアライン就活サポート＋私が好きなモノ・コト・場所
ダイヤモンド•オンラインに興味深い記事が掲載されていましたねANA・JALのCAに受かる人は何が違う？内定者の共通点と「CA就活に強い大学」ANA・JALのCAに受かる人は何が違う？内定者の共通点と「CA就活に強い大学」の実名インバウンド需要の拡大を背景にANAやJALなど航空各社は客室乗務員（CA）の大規模採用を再開している。一方で、燃油高騰、中東情勢などから経営は決して楽観視できる状況ではない。環境変化への迅速な対応が必須の今、採用では単に人数を増やすことよりも、「どのような人材を確保するか」が重要だ。航空会社はどのようなCAを求めているのか。空の就職情報誌・月刊「エアステー…diamond.jp以前と比較すると、JALとANAに合格するタイプに違いはなくなってきているように思います。昔々は、それこそお顔のタイプも違うと言われていましたから...記事に記載されているように、今は、JAL、ANA共にとにかくコミュニケーション力が一つの評価ポイントであることは確か。面接では、暗記してきた内容を話していると思われたら終わりです質問を的確に捉え、簡潔に自分の言葉で話せる方は、JALでもANAでもたちまち好印象にコミュニケーション力は、突然身に付くものではありませんので、ご家族やお友達と話す際や、アルバイト先でのお客様との会話する機会をうまく活用し、相手の話を最後までしっかり聞く、質問をしてみる、相手のペースに合わせて話すなど、少しずつ練習を重ねてくださいね。
今回は、「分かったつもり」を手放すというテーマです。１級キャリアコンサルティング技能検定実技試験で問われる言葉の力について、考えてみます。１級キャリアコンサルティング技能検定の実技試験では、「相手をありのまま受け止める」「相手の立場から気持ちや考えを理解する」「安心して話し合える関係をつくる」といった姿勢が求められます。ところが、論述の答案や面接のロールプレイで、このような言葉を並べただけでは、事例相談者Bが相談者Aに対して何をできなかったのか、これから何ができるようになればよいのかは分かりません。たとえば、論述試験の問４に「ＢはＡに寄り添えていない」と書いたとします。しかし、それだけでは、Ｂのどのような対応を問題にしているのかが伝わりません。Ａが「今の会社でできるだけ長く働きたい」と話しているのに、Ｂはその理由を確かめないまま、別の会社や仕事を勧めたのかもしれません。Ａが新しい環境で働くことへの不安を語ったのに、Ｂは、その不安がどこから生じているのかを聞かず、「消極的になっている」と受け取ったのかもしれません。あるいは、Ａが長く働く方法を相談しているのに、Ｂは家計の見直しを先に提案したのかもしれません。このように書けば、ＢがＡのどの言葉を聞き落とし、どこで自分の考えを優先したのかが見えてきます。「寄り添えていない」という一言よりも、はるかに具体的です。「Ａの気持ちを十分に理解していない」という表現も同じです。Ｂは、Ａがなぜそう考えたのかを十分に知ろうとしなかったのかもしれません。Ａの言葉をＡの立場から受け止めず、自分なりの意味をつけてしまったとも考えられます。大切なのは、相手の気持ちを理解したと書くことではありません。Ａがどのような事情を抱え、何を恐れ、何を守ろうとしていたのかを、Ｂがどこまで分かろうとしていたかを示すことです。問１でも、ひとまとめにする言葉は、かえって相談者の姿を見えにくくすることがあります。「Ａは自分のことをよく分かっておらず、今後の方向を決められない」と書けば、整った答案のように見えます。しかし、Ａが分かっていないのは、これまでに身につけた力でしょうか。働き続けたい理由でしょうか。仕事を選ぶうえで譲れない条件でしょうか。それとも、複数の道を比べるための物差しでしょうか。また、方向を決められないのは、必要な情報が足りないからなのか、家族の反対が気になるからなのか、失敗するのが怖いからなのかによって、必要な手助けは変わります。したがって、問１では、Ａが何を望んでいるのか、それを難しくしているものは何か、何を決められずに困っているのかを、事例に即して書く必要があります。Ａの状態にラベルをつけるのではなく、今どのようなところで立ち止まっているのかを、そのまま描くことが求められます。問２についても、「自分のことをよく知ってもらう」「仕事について調べてもらう」「自分で方向を決められるようにする」と並べただけでは、どの事例にも当てはまる答案になってしまいます。Ａがこれまでの経験から何を確かめるのか、どのような働き方を比べるのか、何を物差しにして選ぶのか、いつまでに何をするのかまで書いて、初めてその人に合った手助けになります。問５でも、「相手を受け止め、その立場から理解できるようＢに指導する」と書くだけでは、Ｂが何を学ぶのかが明らかになりません。ＢがＡの話を途中でまとめていなかったか、Ａが迷いを語ったときに結論を急いでいなかったか、Ａの希望よりも自分がよいと思う方向を優先していなかったかを、一つひとつ振り返る必要があります。そして、同じ場面でもう一度応答するなら、Ａのどの言葉を受け止め、何を確かめ、どのように返すかを考えます。ここまで示せば、Ｂが身につけるべきことが具体的になります。面接試験では、言葉で説明するだけでなく、その場で実際に行えるかどうかが問われます。受検者が「Ｂと信頼し合える関係をつくります」と説明しても、目の前のＢの話を遮ったり、自分が用意した答えへ誘導したりしていれば、Ｂは安心して話せません。「Ｂに自分で気づいてもらいます」と言いながら、受検者が考えた問題点にＢを同意させようとすれば、Ｂが自ら考えたことにはなりません。Ｂが「Ａに別の仕事も考えてもらいたかったのです」と話したとき、すぐに「Ｂは自分の考えを先に伝えてしまいましたね」と評価するのではなく、「Ａさんが今の会社で働き続けたいと話したとき、Ｂさんは、その言葉をどのように受け止めていたのでしょう」と尋ねれば、Ｂはその場面を振り返ることができます。また、「Ｂさんとしては、Ａさんの将来が心配で、早く別の道を示したかったのでしょうか」と返せば、Ｂがなぜそのような対応をしたのかを確かめられます。そのうえで、Ａの希望を確かめるには、どのような言葉を返せばよかったのかを一緒に考えることができます。検定試験で見られているのは、難しい言葉を知っているかどうかだけではありません。その言葉が表していることを、実際のやり取りの中で行えるかどうかです。「Ａの気持ちを理解できていない」「Ａが自分のことを分かっていない」「Ｂが自分の考えを先に伝えた」とラベルをつけたところで考えるのをやめず、誰が、いつ、何を話し、それを相手がどのように受け止め、どこで二人の考えが離れていったのかまで確かめる必要があります。１級実技（論述、面接）試験で問われているのは、難しい言葉を多く知っていることではありません。目の前で起きていることを曖昧にせず、ＡやＢの姿が浮かぶ言葉で捉え、二人が次に何をすればよいのかを分かるように伝える力です。試験対策として、一度、答案や面接の振り返りから、意味をひとまとめにする言葉を取り除いてみるとよいでしょう。「寄り添えていない」と書かずに、ＢはＡのどの言葉を受け止めなかったのかを書く。「自分のことが分かっていない」と書かずに、Ａは自分について何を整理できていないのかを書く。「気づいてもらう」と言わずに、Ｂにどの場面を振り返ってもらい、何を考えてもらうのかを示すのです。それでも内容を説明できるなら、その事例を具体的に理解できています。説明できないのであれば、意味をひとまとめにする言葉によって、まだ分かっていないことを覆い隠していたのかもしれません。難しい言葉を使わずに説明する練習は、単に言葉を易しくするためのものではありません。自分がＡやＢについて本当に分かっているのかを確かめるための練習でもあるのです。
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